Apuntes del día jueves 27 de mayo de 2010

• Apuntes del día jueves 27 de mayo de 2010; 2010-05-27 (fecha en formato inglés porque es el formato por defecto de Word.)

Hoy en inglés la verdad es que no hemos hecho nada, únicamente nos “hemos tomado” fotos con la profesora y entre compañeros de cara a la orla y al acto correspondiente, pero se nos había recomendado en los 10 primeros minutos que hiciéramos tarea en el woorbook, porque de cara al examen final es bastante útil.

Apuntes del día jueves 27 de mayo de 2010 (Avidemux)

• Apuntes del día jueves 27 de mayo de 2010; 2010-05-27 (fecha en formato inglés porque es el formato por defecto de Word.)

Hoy en informática hemos aprendido (los más avanzados) a introducir subtítulos en vídeo utilizando la aplicación de filtros del programa Avidemux, que ya puedes descargarte en el enlace de la entrada anterior. Para insertar subtítulos hay que seguir la ruta siguiente: filtrosàsubtítulos (en efecto, no hay que calentarse la cabeza), claro que antes hay que cambiar el formato (dónde pone “copiar” sustituir por cualquiera de la lista).

Biología

Hoy en clase de biología hemos analizado las diferencias y similitudes entre la taigà y la selva ecuatioral. Llegamos a las siguientes conclusiones.

-La forma distinta de los árboles: Unos tienen forma cónica, ya que los árboles que desarrollan esta forma en la taigá no acumulan la nieve que rompe sus ramas. En cambio, en la selva son planos, porque no nieva y así cogen más luz.

-Ambos son perennifolios. En el caso de la selva es algo más obvio dado a la nula variedad estacional pero en el caso de la taigá es porque al ser tan breve la estación en la que el agua es líquida y la luz es abundante que el árbol perdería tiempo de luz desde que recibiera el estímulo de la luz hasta que produciera la hoja tardaría un tiempo muy valioso. Para poder aguantar el invirno las especies desarrollan hojas aciculares (como las de los pinos) y recubiertas de cera, que mantiene el calor del arbol, mantiene el agua líquida y permite que se mantenga la actividad en el árbol.

Además después hemos analizado el comportamiento de un hervívoro de la taigá, el alce. El macho se comporta de una manera chulesca, que hace que los depredadores ataquen al macho en vez de a la hembra cuando esta ya esta criando a las crías, como el caso del urogallo. Comparando esto con la conducta humana nos damos cuante de que hay varones que actúan de la misma manera, pero no se hacen ningún favor a sí mismos. También vemos que hay hembras que los siguen.

Biología

Química.

Hoy en clase de física y química hemos estado viendo los hidróxidos y los compuestos formados por un óxido más agua.

Empecemos por los hidróxidos.

Los hidróxidos son un grupo de compuestos químicos por un metal y uno o varios aniones de hidroxilos (1 átomo de hidrógeno y un átomo de oxígeno [OH-]), en lugar de oxígeno como ocurre en los óxidos.

Los hidróxidos también son conocidos como bases y se disuelven muy bien en agua.

Ejemplos de formulación con hidróxidos:

- Na (OH) --> NaOH --> hidróxido de sodio (sosa cáustica)

- Fe (OH)3--> hidróxido de hierro (III)

- (NH4) (OH) --> NH4OH--> hidróxido de amonio

Ahora vamos con los compuestos formados por óxido + H2O (agua).

Empezamos por Cl.

Cl2O + H2o --> H2Cl2O2 --> HClO --> ácido monoxoclórico (I)

Cl2O3 + H2o --> H2Cl2O4 --> HClO2 --> ácido dioxoclórico (III)

y así sucesivamente con todas las valencias del cloro.

Ahora lo hacemos con el azufre (S).

SO + H2O--> H2SO2 --> ácido dioxosulfúrico (II)

SO2 +H2O --> H2SO3 --> ácido trioxosulfúrico (IV)

SO3 +H2O --> H2SO4 --> ácido tetraoxosulfúrico (VI)

Aquí van varios compuestos y sus nombres, de ejemplo:

- Ácido trioxonítrico (V) --> HNO3

- Ácido tetraoxocrómico (VI) --> H2CrO4

- Ácido trioxofosfórico (III)--> H3PO3

- Ácido heptaoxodicrómico (VI) --> H2Cr2O7

Valencià

Hoy en clase de Valencià hemos seguido trabajando els pronoms febles.

Hemos visto que cuando tenemos una pregunta y en ella hay un complemento directo, en la respuesta, si queremos sustituir ese complemento por un pronom feble tenemos que seguir una norma:

- La concordancia del participio. Esto es, cuando sustituimos el CD per un pronom feble hemos de hacer coincidir en género y número el participio y el pronom.

Ejemplo:

- Has comprat pa avui? - Sí que n'hi he comprat.

- Has trobat les xiques? - No, no les he trobades.

- Qui té allò? - Ho té Teresa.

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En los úiltimos 10 minutos de clase hemos visto una obra de teatro representada por el grupo "Tricicle". La obra se llama "Garrick", es de humor.

Aquí la dejo:

gimnasia

Durante la clase de hoy de gimnasia hemos estado ensayando el baile, cada grupo a avanzado tanto como ha podido y poco antes de finalizar algunos han jugado al fútbol.

Apuntes del día miércoles 26 de mayo de 2010 (Hedonismo y Utilitarismo)

• Apuntes del día 26 de mayo de 2010; 2010-05-26 (fecha en formato inglés porque es el que viene en por defecto en Word.)

Hoy en clase de ética hemos acabado de dar (más bien Antonia lo ha intentado, porque le hemos dado la hora, ¡pobrecilla!) el hedonismo y el naturalismo:

1. El hedonismo es un tipo de filosofía que nos dice que el fin último de nuestra vida es (o debe ser) la obtención del placer. Se sitúa entre los siglos IV y II a.C. Dentro de esta tendencia filosófica hay dos ramificaciones:

1. Los cirenaicos promovidos por Aristipo de Cirene ([435 a.C - 350 a.C] fue un filósofo griego fundador de la escuela que identificaba el bien con el placer), (para más información mirar el enlace siguiente: http://es.wikipedia.org/wiki/Arístipo#Filosof.C3.ADa).Su filosofía seguía es esquema siguiente:

2. Los epicúreos promovidos por Epicúreo de Samos ([341 a.C - 270 a.C], fue un folósofo griego.), (para más información mirar el enlace siguiente: http://es.wikipedia.org/wiki/Epicuro#Su_Filosof.C3.ADa). Los epicúreos diferenciaban el placer cinético del placer estático (placer estático = tranquilidad) y dividían los deseos según los siguientes criterios:

2. El utilitarismo se parece al hedonismo en cuanto a corriente filosófica, pero está mas enfocada a la sociedad en general, y busca el mayor placer para la mayor cantidad de gente posible. Sus principales impulsores son Jeremy Bentham (fue un pensador inglés, padre del utilitarismo. [http://es.wikipedia.org/wiki/Jeremy_Bentham]) y John Stuart Mill (fue un fiolósofo, político y economista inglés representante de la escuela económica clásica y teórico del utilitarismo, que es un planteamiento ético propuesto por su padrino Jeremy Bentham, que sería recogido y difundido con profusión por Stuart Mill. [http://es.wikipedia.org/wiki/John_Stuart_Mill#Utilitarismo])

1. Jeremy Bentham piensa, al igual que se compañero, que una acción es buena solo si resulta “útil” para la mayoría. Dice, también, que es necesario “calcular” la cantidad de placer y restarle la cantidad de dolor para todos à Consecuencias políticas. Valora por encima de la cantidad la calidad del placer obtenido
2. John Stuart Mill dice que las personas somos diferentes (en inteligencia y libertad). Dice, también, que a mayor formación, mayor posibilidad de ser feliz, alcanzando el momento cumbre con el “altruismo”. Coincide con se compañero en valorar primero la calidad y después la cantidad.

• Críticas al utilitarismo

• Es muy difícil sopesar o medir la felicidad, pero Bentham dice que lo hacemos constantemente en toda elección.
• Muchas veces el utilitarismo va en contra del sentido común porque nuestras decisiones van acompañadas de sentimientos, emociones y prejuicios

Literatura, comentario de la Sonatina.

Hoy en clase de Castellano hemos seguido estudiando el Modernismo con Rubén Darío, analizando un poema de éste, la sonatina.

El tema del poema gira en torno a la tristeza de la princesa ya que se siente "enjaulada" en el mundo en el que vive, a la princesa no le importa nada lo material y sólo busca la libertad que la encuentra a través del caballero que viene a "salvarla". Este caballero es un Pegaso.

En el poema se contrapone la situación anímica de la princesa que se caracterizaría por la tristeza con la situación ambiental de lujo y de color.

El poema está lleno de elementos coloridos, sonoros y de contraste.

Elementos de colorido: su boca de fresa, vestido de rojo, boca de rosa, bufón escarlata, rueca de plata, rosa y marfil, etc.

Elementos sonoros: Está mudo el teclado de su clave sonoro, suspirando (princesa), la dueña dice cosas banales, etc.

Elementos de contraste: Contrasta la tristeza de la princesa con la felicidad del caballero, la pobre princesa con el mudo teclado de su clave sonoro, también contrasta que el palacio es una "jaula" para la princesa, etc.

La métrica del poema es de arte mayor y el poema está dividido en 8 estrofas de 6 versos cada una.

El poema tiene un título puramente musical, se le pone este título para dar belleza al poema y que suena musical.

En el poema se pueden encontrar muchas características del Modernismo como son los cultismos: hipsipila, crisálida, argentina, etc. También aparecen anáforas, metáforas, aliteraciones, etc. Todos etsos elementos se ponen al poema para dar superioridad y sonoridad.

Aquí está el poema que hemos estado comentando: http://www.bsasliteraria.com.ar/sonatina.htm

Aquí un vídeo de la sonatina cantada:

Matemáticas

Hoy en clase hemos seguido trabajando los ejercios del final del tema de probabilidad.
En esta entrada resuelvo el último de ellos, el 67/261:

a) Acertar tres preguntas al azar:
Hay diez combinaciones de respuestas correctas/incorrectas en las que hay tres respuestas correctas y 2 incorrectas. Cada una de ellas tiene las siguientes posiblidades: 1/3x1/3x1/3x2/3x2/3= 4/243, multiplicado por las diez combinaciones 40/243.

b) Acertar almenos 2:
Se vuelve a hacer lo que he hecho antes y se obtiene que de acertar 2, hay 80/243 opciones; de 3, 40/243; de acertar 4, 10/243 y de acerttarlas todas 1/243. Se suma y da 131/243.

c)Aprovar, acertar 3 o más:
Lo anterior quitando las posibilidades de acertar 2, 51/243

Si se aplica esto a la vida real nos damos cuenta de que es dificil aprovar un exámen de tipo test confiando en la suerte, incluso en uno tan sencillo como este, dónde sólo hay 3 opciones, 5 preguntas y el error no penaliza la posibilidad es de sólo 51/243, entorno a un 20%

Química, formulación.

Hoy, en clase de física y química hemos estado formulando y nombrando compuestos químicos.

Ejemplos de formulación:

- Óxido de berilio: BeO

- Óxido de hierro (III): Fe2O3

- Fosfina: PH3

- Seleniuro de estaño (IV): SnSe2

- Tetracloruro de carbono: CCl4

- Metano: CH4

- Ácido clorhídrico: HCl

- Pentaóxido de diyodo: I2O5

Nombrar compuestos, ejemplos:

- TiCl4: Cloruro de titanio (IV)

- SF2: Fluoruro de azufre (II)

- N2O5: Pentaóxido de disodio

- MnH4: Hidruro de manganeso (IV)

- Ca3N2: Dinitrógeno de tricalcio

- NI5: Pentayoduro de nitrógeno

- NH3: Amoniaco

- H2S: Ácido sulfhídrico (bombas fétidas)

- LiH: Hidruro de litio

Para practicar: http://platea.pntic.mec.es/pmarti1/educacion/cuarto_eso/bloque_7/formulacion_ejercicios.pdf

Para practicar/corregir: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/galileo/centro/departamentos/fisica/quimica0/ejercicio_formulacion.htm

Apuntes del día martes 25 de mayo de 2010 (Avidemux)

• Apuntes del día martes 25 de Mayo del 2010; 2010-05-25 (fecha en formato inglés porque es como viene por defecto en el Word.)

Hoy hemos hecho ejercicios relacionados todos con el programa de software libre (gratuito y legal, por tanto) Avidemux (http://avidemux.uptodown.com/);

1. Aplicación de filtros (efectos) de sonido y de imagen.

2. Sustitución del sonido en el vídeo.

3. Aplicación de subtítulos.

Para dudas sobre el programa preguntarme e intentaré responder (si hallo la solución).

Información sobre el Avidemux: http://es.wikipedia.org/wiki/Avidemux.

Apuntes del día lunes 24 de mayo del 2010 (examen de inglés)

• Apuntes del día lunes 24 de mayo del 2010; 2010-05-24 (fecha en formato ingles porque es como viene por defecto en el Word.)

Hoy hemos tenido el examen correspondiente a los temas 1-6 en el que ha salido lo siguiente:

• Gramática:
• Presente simple pasivo
• Pasado simple pasivo
• Primer condicional
• Segundo condicional
• Would y wouldn’t
• Will y won’t
• May/Might y May not/Might not

• Vocabulario:
• Places (lugares)
• Tv Programmes (programas de TV)
• Growing up (creciendo)
• Expressions with take, make and do (expresiones con...)
• Stages of life (etapas de la vida)

Consejillos vários

Imaginemos que tengo en la libreta o servilleta un dibujo que quiero colocar como una imagen para ayudar a la comprensión, tengo varias opciones:

1º Me voy al paint y lo dibujo y tengo una imagen para subir.

2º Me voy a internet a buscar el ejemplo concreto, o uno similar y adapto la entrada al ejemplo

3º Cojo el movil, apunto, disparo, descargo en el ordenador y subo imagen. Entiendase por movil, camara de fotos, etc lo que sea más rapido.


PD: Nicolas pensandolo mejor subir documentos a una entrada no tiene mucho sentido ya que no facilita la lectura. Mejor copia y pega y sino una pedazo captura de pantalla.

Colocar videos sin necesidad de subirlos

Colocar vídeos en un blog es una locura, por los siguientes motivos:

• Por que lo digo yo (Realmente no es un motivo pero debería contar como tal)
  
• Ocupa espacio (MB) dentro del blog.
• Subir es lento, es mejor insertar código embebido

Demostración:
1º Buscamos un vídeo en youtube, en la parte inferior aparece un link de insertar lo pulsamos y cogemos el código (En rojito)

2º Pulsamos dentro de la entrada en Edición HTML y ponemos el código al final de la página y volvemos a pulsar en redactar.

Biología

En clase de biología cada grupo o alumno ha estado preparando su trabajo o presentación. El profesor ha insistido en la necesidad de realizar las presentaciones para evitar un colapso a última hora, además de la ficha de nustro libro.

Literatura, características del Modernismo

Hoy en clase de Castellano hemos visto el Modernismo y sus características.

El Modernismo nació en Hispanoamérica y fue una ruptura con todo lo anterior: Realismo, etc. Fue un movimiento que afectó a la arquitectura, escultura, pintura, literatura e ideología.

El Modernismo en España fue introducido por Rubén Dario (periodista, nicaragüense) y presenta estas características:

• Desazón --> (romántica /modernista). Esa desazón se representa mediante el inconformismo, el rechazo de la sociedad y la tristeza, y ésta última representada mediante otoños, crepúsculos, etc.
• Escapismo. Deseos de escapar a un nuevo espacio, (casi siempre era Oriente --> exotismo) y escapar hacia un nuevo tiempo (E.M, Renacimeinto, etc.)
• Cosmopolitismo. La ciudad elegida casi siempre era París.
• Amor. El amor era casi siempre el tema principal, junto a la desazón romántica. En el amor, se llega al extremo del erotismo o a la más sensible ternura.
• Vuelven a la realidad por sus raíces. Vuelven al mundo real, ya sea por el mundo indígena (como Rubén Darío) o por lo hispánico.
• Forma estética. Hay mucha más plasticidad en los colores, efectos sonoros, etc. Esto se representa mediante metáforas, adjetivación, sinestesia, aliteraciones, armonía imitativo, etc.
• Métrica. Se empiezan a incluir versos de 12 y 14 sílabas y empiezan a usarse los pies métricos.
• Enriquecimiento de la lengua. Se enriquece el vocabulario gracias a los neologismos y los cultismos, entre otros.

Poema más representativo de Rubén Darío:

LA SONATINA --> http://www.bsasliteraria.com.ar/sonatina.htm

La foto es el rostro de Rubén Darío.

Matemáticas

Hoy en matemáticas hemos corregido el problema siguiente:
Si a una baraja española de cartas le añado otra carta de otra baraja,¿que posibilidades hay de que la carta que saque sea de oros?
Se resuelve aplicando el método del árbol. En las dos primeras ramas tenemos las posibilidades oro 1/4 y no oro 3/4 de la baraja nueva. De cada una de estas ramas sale otra rama oro y no oro, de la baraja que saquemos de las 41. El árbol queda confugurado de la siguiente manera: O,O 1/4, 11/41, O, no O, 1/4, 30/41, no O, O 10/41, no O, no O, 31/41. Nos quedamos con las dos ramas que acaban en O y obtenemos que las posibilidades de que salga oro es:

(1/4 * 11/41) + (3/4 * 30/41)= 1/4

La posibilidad de que salga un oro es la misma que sin meter otra carta, ya que esta es no condicienante, mantiene las posibilidades, aumenta el denominador en 1, pero aumenta el numerador en proporción.

Valencià, pronoms febles

Hoy en clase de Valenciano hemos seguido practicando els pronoms febles. Aquí está la tabla de los pronombres y sus cuatro formas.

em / m' / -me / 'm

et / t' / -te / 't

ens / ens / -nos / 'ns

us / us / -vos / -us

-----------------------

el / l' / -lo / 'l

la / l'>la / -la / -la

els / els / -los / 'ls

les / les / -les / -les

------------------------

li / li / -li / -li

els / els / -los / 'ls

--------------------------

en / n' / -ne / 'n

hi / hi / -hi / -hi

ho / ho / -ho / -ho

es / s' / -se / 's

----------- ------------

El primer bloque corresponde a la 1ª y 2ª persona. El segundo a la 3ª persona cuando es CD y está determinado. El tercer bloque a la 3ª persona cuando es CI y el último bloque cuando es CC, CRV, etc.

Viéndolo como columnas, las dos primeras se ponen delante del verbo, siendo la primera columna para cuando va precedido de consonante y la segunda para vocal y "h". las dos últimas columnas van detrás del verbo, siendo la primera para cuando va precedido de consonante o diptongo y la segunda para vocal o "h".

Los pronombres febles van detrás del verbo cuando éste está en imperativo, gerundio o infinitivo.

Ejemplo:

Anna va regalar el disc al teu germà --> Anna li'l va regalar.

Obriu la porta als xiquets! --> Obriu-los-la.

Para practicar: http://www.ua.es/spv/formacio/exercicis/comb_pronoms1.htm

Historia

Durante la hora de historia de hoy (24-5-2010) se ha hablado entre otras cosas de los siguientes temas expresados en este vídeo:



OTRAS ANÉCDOTAS DESTACADAS

Pazo de Meirás: en la localidad de Sada, propiedad de los herederos del caudillo, quien lo recibió en 1939 "por obsequio del pueblo de A Coruña", el singular castillo esta en una finca de más de seis hectáreas.
Cada habitante fue obligado a pagar una cantidad para que dicho palacio se construyese para el caudillo y ahora reclaman el edificio que forma parte de la memoria histórica, cultural y patrimonial de Galícia.

Noticia relacionada del periódico el País
http://www.elpais.com/articulo/Galicia/Franco/resisten/Pazo/Meiras/declare/bien/interes/cultural/elpepuespgal/20070722elpgal_3/Tes

Entrada de prueba

Hola, solo es de prueba.

Primera entrada

Primera entrada para comprobar el funcionamiento.

Curva del olvido

Siempre me intereso la memoria, más concretamente la falta y ausencia de ella en mí; sobre todo a la hora de buscar las llaves del coche cuando tengo prisa. De manera que investigue el tema y me encontré con Hermann Ebbinghaus. (Doy gracias por ello al señor Google y a la señorita Wikipedia).

El tito H como a mi me gusta llamarlo, también sentía anhelos sobre este tema y decidió investigar un poco sobre ello a la vieja usanza (siendo el mismo el sujeto de experimentación, muy poco profesional, muy poco profesional).

Así que con lápiz y cronometro en mano, confecciono una lista de silabas CVC (Consonante Vocal Consonate) como estas : FIF, BIV, TIK, …..... he intentó aprendérselas mediante una única lectura; posteriormente anoto cuantas recordaba, probo con dos lecturas, después con tres, así sucesivamente, y llego a la que conclusión de que la repetición le ayudaba a en la memorización.

Conclusión: No hace falta ser un genio para APRENDERSE algo (que no comprender algo), basta con dedicar suficiente tiempo/repeticiones a memorizarlo. Una estrategia un poco bestia pero con frecuencia utilizada.

Después de esto paso a medir el tiempo que tardaba en olvidar lo aprendido, y se encontró con esta bonita curva.

¡Que horror! después de 20 minutos se olvida casi el 60% de lo aprendido, esto explica el caso de los alumnos que estudian la hora antes y al salir del examen ya no se acuerdan de nada, bueno de nada no, ahí un 50% que todavía queda, pero en dos días se reducirá a 10% o menos.

¿Pero que sucede si añadimos repasos en momentos claves de la curva?

mas

• Que recuperamos lo alprendido al 100%,
• con menos esfuerzo por no haberlo olvidado todo,
  
• y la curva disimuye suvemente durando el conocimiento
  

(NOTA: Comprobrar que Zeit es tiempo en alemán, y Wieder-holung no es una marca de salchichas.)

Uy, uy, uy, que va a ser este un motivo por el que los profesores mandan deberes.... para obligar a repasar antes de que la curva del olvido haga estragos.

¿Quién ve una utilidad de esto en publicidad?